Моисеенко Г.В.
Эксперт ОФ «National Endowment for Prosperity»
«О роли и перспективах искусственного интеллекта в обучении детей»
24 октября т.г. на заседании третьего Комитета Генеральной Ассамблеии ООН выступила Специальный докладчик по праву на образованиеF.Shaned с вопросом о ролиискусственного интеллекта (ИИ) в образовании.
Специальный докладчик обратила особое внимание на необходимость приложения усилий на подключений к интернету всех школ в мире и разработки международных стандартов в области ИИ Соблюдение коммерческими организациями этики в области ИИ играет важную роль в обеспечении безопасного и ответственного использования технологий. Компании, активно внедряющие ИИ, обязаны учитывать этические принципы, чтобы минимизировать риски и обеспечить прозрачность своих действий перед пользователями, сотрудниками и регулирующими органами.
Роль ИИ в обучении детей становится все более значимой, предоставляя новые возможности для индивидуализации образовательного процесса, повышения эффективности обучения и развития ключевых навыков.
Однако это имеет как положительные, так и отрицательные последствия.
Так, ИИ может адаптироваться к уровню знаний и потребностям каждого ребенка, предлагая персонализированные задания и материалы, что помогает более эффективно усваивать материал. Обучающие программы с ИИ мотивирует детей заниматься, развивает их интерес к учебе и повышает вовлеченность.
ИИ позволяет быстро анализировать успехи и ошибки ученика, предоставляя мгновенную обратную связь, что помогает детям быстрее исправлять ошибки и совершенствоваться. ИИ-технологии обеспечивают доступ к обучающим материалам детям из отдаленных регионов или с ограниченными возможностями, предлагая широкий спектр ресурсов, которые иначе могли бы быть недоступны.
Использование ИИ способствует развитию у детей навыков цифровой грамотности, критического мышления, адаптации к современным технологиям, которые будут необходимы в будущем.
В то же время нельзя игнорировать отрицательные моменты и риски, связанные с использовании ИИ в обучении детей: отсутствие живого общения с учителями и сверстниками может ограничить развитие социальных навыков и эмоционального интеллекта у детей. Использование ИИ связано с необходимостью сбора персональных данных детей, что может вызвать опасения относительно их безопасности и конфиденциальности. Наблюдается чрезмерная зависимость от технологий, Увлечение технологиями может привести у детей к снижению интереса к традиционным методам обучения, таким как чтение книг, написание эссе или решение задач без использования компьютера.
ИИ, несмотря на свою способность анализировать данные и давать обратную связь, не способен проявлять эмпатию или учитывать эмоциональное состояние ребенка, что может затруднить процесс обучения в сложных ситуациях.
Наряду с изложенным, внедрение ИИ в обучение требует наличия современных технических средств, что может создать неравенство между детьми из семей с разным уровнем дохода.
Вопрос использования ИИ в образовании решается по-разному в разных странах, в зависимости от уровня технологического развития, образовательной политики и подхода к регулированию технологий.
К примеру, в США ИИ активно используется для персонализированного обучения. Многие школы и университеты внедряют платформы, основанные на ИИ, которые адаптируются к потребностям учеников. Платформы, такие как DreamBox, используются для обучения математике, а системы вроде Knewton анализируют успеваемость и предлагают индивидуальные образовательные программы. В то же время существует строгая политика по защите данных учеников, которая закреплена законом (Закон о правах семьи на образование и конфиденциальности).
В Китаеразрабатываются системы, которые не только адаптируют обучение, но и используют ИИ для мониторинга внимания и вовлеченности учеников в классе. Государственные программы поддержки образовательных технологий активно финансируются, и такие компании, как Squirrel AI, предлагают ИИ-платформы для подготовки к экзаменам.
Финляндия, известная своей высокоразвитой образовательной системой, активно внедряет ИИ в образовательные программы, ориентируясь на развитие цифровых навыков и критического мышления. В этой стране внедряются учебные программы, нацеленные на развитие у школьников понимания того, как работает ИИ, и как использовать его этично. В Финляндиибольшое внимание уделяется защите данных и этическому использованию технологий в школах.
В странах Европейского Союза, таких как Германия, Франция и Нидерланды, ИИ в образовании развивается с акцентом на этику и защиту прав учащихся. В ЕС принята строгая политика в отношении защиты персональных данных, которая регулирует сбор и использование данных учеников. Важной частью образовательных реформ в этих странах становится подготовка учителей и учеников к использованию ИИ, а также повышение цифровой грамотности.
В России активно внедряется ИИ в образовательный процесс, принимаются меры для кибербезопасности. В рамках государственных программ развития цифрового образования применяются технологии, которые помогают в подготовке к экзаменам, организации дистанционного обучения и индивидуализации учебных программ.
В Казахстане вопрос использования ИИ в обучении детей находится в стадии активного развития. В целом, поддерживаются цифровизация и внедрение новых технологий в образовательные процессы. Стали появляться образовательные платформы, использующие ИИ для адаптации учебных материалов и персонализации обучения. Примером является национальная образовательная платформа BilimLand, которая помогает учащимся получать доступ к онлайн-урокам и интерактивным материалам.
В республике остается актуальным вопрос равного доступа к ИИ-технологиям, особенно в сельских регионах, где интернет и цифровая инфраструктура менее развиты. Для успешного внедрения ИИ в образовательный процесс требуется подготовка педагогов, а также разработка нормативно-правовой базы, регулирующей вопросы конфиденциальности и защиты персональных данных учащихся.
Особо следует отметить использование ИИ для помощи детям с особыми образовательными потребностями. Это открывает новые возможности для адаптации образовательных процессов под индивидуальные особенности учеников, помогая им преодолевать барьеры, связанные с физическими, интеллектуальными или эмоциональными ограничениями. Вот опыт некоторых стран:
В Соединенных Штатах активно применяются системы ИИ, такие как SmartEdTech, которые помогают детям с аутизмом. Эти системы создают образовательные игры и задания, которые способствуют социализации детей. Также используются устройства, поддерживающие альтернативные способы общения для детей с нарушениями речи.
В британских школах внедряются технологии ИИ для детей с нарушениями зрения, такие как приложения для преобразования текста в речь и интеллектуальные системы для создания индивидуальных образовательных планов.
Во Франции дети с ограничениями двигательной активности могут использовать ИИ-технологии для управления компьютерами и роботами через системы распознавания глаз.
В Китае развиваются ИИ-технологии для детей с нарушениями слуха и речи, такие как приложения для языковой терапии, которые помогают детям улучшать навыки коммуникации с помощью интерактивных упражнений и обратной связи.
В Австралии активно используются образовательные платформы с ИИ, которые помогают детям с дислексией развивать навыки чтения через адаптивные программы. Эти системы подстраиваются под темп и уровень ребенка, что значительно повышает эффективность обучения.
Безусловно ИИ в обучении детей обладает большим потенциалом для улучшения качества образования, предлагая новые методы и подходы. Но также важно помнить о том, что для достижения баланса между инновациями и традиционными методами обучения необходимо тщательно контролировать использование ИИ, учитывая этические, социальные и правовые аспекты.
Эксперт ОФ «National Endowment for Prosperity»
«О роли и перспективах искусственного интеллекта в обучении детей»
24 октября т.г. на заседании третьего Комитета Генеральной Ассамблеии ООН выступила Специальный докладчик по праву на образованиеF.Shaned с вопросом о ролиискусственного интеллекта (ИИ) в образовании.
Специальный докладчик обратила особое внимание на необходимость приложения усилий на подключений к интернету всех школ в мире и разработки международных стандартов в области ИИ Соблюдение коммерческими организациями этики в области ИИ играет важную роль в обеспечении безопасного и ответственного использования технологий. Компании, активно внедряющие ИИ, обязаны учитывать этические принципы, чтобы минимизировать риски и обеспечить прозрачность своих действий перед пользователями, сотрудниками и регулирующими органами.
Роль ИИ в обучении детей становится все более значимой, предоставляя новые возможности для индивидуализации образовательного процесса, повышения эффективности обучения и развития ключевых навыков.
Однако это имеет как положительные, так и отрицательные последствия.
Так, ИИ может адаптироваться к уровню знаний и потребностям каждого ребенка, предлагая персонализированные задания и материалы, что помогает более эффективно усваивать материал. Обучающие программы с ИИ мотивирует детей заниматься, развивает их интерес к учебе и повышает вовлеченность.
ИИ позволяет быстро анализировать успехи и ошибки ученика, предоставляя мгновенную обратную связь, что помогает детям быстрее исправлять ошибки и совершенствоваться. ИИ-технологии обеспечивают доступ к обучающим материалам детям из отдаленных регионов или с ограниченными возможностями, предлагая широкий спектр ресурсов, которые иначе могли бы быть недоступны.
Использование ИИ способствует развитию у детей навыков цифровой грамотности, критического мышления, адаптации к современным технологиям, которые будут необходимы в будущем.
В то же время нельзя игнорировать отрицательные моменты и риски, связанные с использовании ИИ в обучении детей: отсутствие живого общения с учителями и сверстниками может ограничить развитие социальных навыков и эмоционального интеллекта у детей. Использование ИИ связано с необходимостью сбора персональных данных детей, что может вызвать опасения относительно их безопасности и конфиденциальности. Наблюдается чрезмерная зависимость от технологий, Увлечение технологиями может привести у детей к снижению интереса к традиционным методам обучения, таким как чтение книг, написание эссе или решение задач без использования компьютера.
ИИ, несмотря на свою способность анализировать данные и давать обратную связь, не способен проявлять эмпатию или учитывать эмоциональное состояние ребенка, что может затруднить процесс обучения в сложных ситуациях.
Наряду с изложенным, внедрение ИИ в обучение требует наличия современных технических средств, что может создать неравенство между детьми из семей с разным уровнем дохода.
Вопрос использования ИИ в образовании решается по-разному в разных странах, в зависимости от уровня технологического развития, образовательной политики и подхода к регулированию технологий.
К примеру, в США ИИ активно используется для персонализированного обучения. Многие школы и университеты внедряют платформы, основанные на ИИ, которые адаптируются к потребностям учеников. Платформы, такие как DreamBox, используются для обучения математике, а системы вроде Knewton анализируют успеваемость и предлагают индивидуальные образовательные программы. В то же время существует строгая политика по защите данных учеников, которая закреплена законом (Закон о правах семьи на образование и конфиденциальности).
В Китаеразрабатываются системы, которые не только адаптируют обучение, но и используют ИИ для мониторинга внимания и вовлеченности учеников в классе. Государственные программы поддержки образовательных технологий активно финансируются, и такие компании, как Squirrel AI, предлагают ИИ-платформы для подготовки к экзаменам.
Финляндия, известная своей высокоразвитой образовательной системой, активно внедряет ИИ в образовательные программы, ориентируясь на развитие цифровых навыков и критического мышления. В этой стране внедряются учебные программы, нацеленные на развитие у школьников понимания того, как работает ИИ, и как использовать его этично. В Финляндиибольшое внимание уделяется защите данных и этическому использованию технологий в школах.
В странах Европейского Союза, таких как Германия, Франция и Нидерланды, ИИ в образовании развивается с акцентом на этику и защиту прав учащихся. В ЕС принята строгая политика в отношении защиты персональных данных, которая регулирует сбор и использование данных учеников. Важной частью образовательных реформ в этих странах становится подготовка учителей и учеников к использованию ИИ, а также повышение цифровой грамотности.
В России активно внедряется ИИ в образовательный процесс, принимаются меры для кибербезопасности. В рамках государственных программ развития цифрового образования применяются технологии, которые помогают в подготовке к экзаменам, организации дистанционного обучения и индивидуализации учебных программ.
В Казахстане вопрос использования ИИ в обучении детей находится в стадии активного развития. В целом, поддерживаются цифровизация и внедрение новых технологий в образовательные процессы. Стали появляться образовательные платформы, использующие ИИ для адаптации учебных материалов и персонализации обучения. Примером является национальная образовательная платформа BilimLand, которая помогает учащимся получать доступ к онлайн-урокам и интерактивным материалам.
В республике остается актуальным вопрос равного доступа к ИИ-технологиям, особенно в сельских регионах, где интернет и цифровая инфраструктура менее развиты. Для успешного внедрения ИИ в образовательный процесс требуется подготовка педагогов, а также разработка нормативно-правовой базы, регулирующей вопросы конфиденциальности и защиты персональных данных учащихся.
Особо следует отметить использование ИИ для помощи детям с особыми образовательными потребностями. Это открывает новые возможности для адаптации образовательных процессов под индивидуальные особенности учеников, помогая им преодолевать барьеры, связанные с физическими, интеллектуальными или эмоциональными ограничениями. Вот опыт некоторых стран:
В Соединенных Штатах активно применяются системы ИИ, такие как SmartEdTech, которые помогают детям с аутизмом. Эти системы создают образовательные игры и задания, которые способствуют социализации детей. Также используются устройства, поддерживающие альтернативные способы общения для детей с нарушениями речи.
В британских школах внедряются технологии ИИ для детей с нарушениями зрения, такие как приложения для преобразования текста в речь и интеллектуальные системы для создания индивидуальных образовательных планов.
Во Франции дети с ограничениями двигательной активности могут использовать ИИ-технологии для управления компьютерами и роботами через системы распознавания глаз.
В Китае развиваются ИИ-технологии для детей с нарушениями слуха и речи, такие как приложения для языковой терапии, которые помогают детям улучшать навыки коммуникации с помощью интерактивных упражнений и обратной связи.
В Австралии активно используются образовательные платформы с ИИ, которые помогают детям с дислексией развивать навыки чтения через адаптивные программы. Эти системы подстраиваются под темп и уровень ребенка, что значительно повышает эффективность обучения.
Безусловно ИИ в обучении детей обладает большим потенциалом для улучшения качества образования, предлагая новые методы и подходы. Но также важно помнить о том, что для достижения баланса между инновациями и традиционными методами обучения необходимо тщательно контролировать использование ИИ, учитывая этические, социальные и правовые аспекты.